皮亚杰的认知发展理论（皮亚杰的认知发展理论对教育的启示）

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本文目录一览：

• 1、皮亚杰的认知发展理论

皮亚杰的认知发展理论

共读时郑老师和郝校长想要了解皮亚杰的认知发展模式，总结了一下皮亚杰的认知发展理论，不知是否清晰，一起讨论 皮亚杰是一个结构主义（也称建构主义）的心理学家，他提出了心理发展的结构问题。

皮亚杰的认知发展观如下：感知运动阶段。发展物体恒存性的概念，以感觉动作发挥其基模的功能。由本能的反射动作到目的性的活动。前运算阶段。能使用语言及符号等表征外在事物，不具保留概念，不具可逆性，以自我为中心，能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面性。具体运算阶段。

经过一系列的研究与演变，皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。(1)感知运动阶段。指0～2岁，这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。(2)前运算阶段。

例如，只有形式运算阶段的儿童才能获得纯粹以命题形式呈现的概念和规则，而大多数小学生并未达到这一发展水平，即使一些学生在某领域达到这一发展水平，在其他领域也不一定能达到，因而小学生学习抽象概念和规则，仍需要具体经验的支持。

您好！皮亚杰认知发展阶段论 皮亚杰认为认知的本质就是适应，即儿童在已有图式的基础上，通过同化顺应和平衡，不断从低级向高级发展。（1）认知发展观：发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断相互作用中实现的，用图式-同化-顺应-平衡来解释这一过程。

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